Vad är didaktiska leksaker och varför behöver ditt barn dem?

All kognitiv aktivitet hos ett barn är baserad på lek. Barnet behöver leka för att förverkliga sin önskan att leva i en vuxenvärld och agera som en vuxen, samtidigt som det behåller sin barnsliga önskan om omedelbara resultat.

.. Vygotskij definierar lekens väsen som ett förverkligande av barnets generaliserade drivkrafter, som i sin kärna innehåller ett system av relationer med vuxenvärlden. . . Vygotskijs ”Om lek”.

Vad leken ska lära barnen

Leken är en aktivitet där barnet genom känslor och senare genom intelligens lär sig hela systemet för relationer mellan människor. Genom att reproducera och modellera den omgivande verkligheten lär sig barnet genom leken alla de grundläggande färdigheter som kommer att vägleda det i vuxenlivet.

Ditt barn behöver uppleva världen runt omkring oss redan från födseln. Börjar med att känna volymen av föremålen i vår omvärld. Näthinnan i vårt öga ger oss en ”platt bild”, volymen, den tar emot direkt i hjärnan. Naturligtvis kan den stereoskopiska effekten, tack vare närvaron av två ögon och de evolutionära mekanismerna som är inneboende i födelsen, föra en tvådimensionell bild till en tredimensionell förståelse av världen, men bara på en mycket primitiv nivå.

Genom att röra vid leksaker och andra föremål lägger barnet in kunskap om dessa föremål i hjärnans databas. Samma sak gäller för alla andra situationer. Rör sig, rör sig, slår omkull saker eller plockar upp saker, klättrar och stöter, vrider sig och snurrar, etc.e, t.. Barnet får en rik erfarenhet av att genom kinestetiska och taktila kanaler skapa en känsla av rum och volym. Detta utvecklar de parietala områdena i hjärnbarken som ansvarar för att känna volymer, rum och relationer mellan dem.

Utvecklingen av dessa uppfattningar utgör i framtiden grunden för förmågan att tänka abstrakt. Abstrakt tänkande gör att du kan lära dig ämnen som geometri, fysik och algebra och bygga komplexa konstruktioner för att förutsäga möjliga utvecklingar.

Den utbredda entusiasmen för ”prylar” som ”pedagogiska” och ”utvecklingsmässiga” hjälpmedel och spel är så farlig att. Platta, digitala bilder och den virtuella världen hämmar utvecklingen av den parietala loben och leder till en minskning av abstrakta tankeprocesser. Om ”siffrornas” skada i barns utveckling kan man läsa i Dr. A. i Kurpatovs universella regler.

Goda gamla didaktiska spel från födseln till grundskolan kan vara till hjälp i denna fråga. De kommer att diskuteras nedan.

Didaktiska spel, vad är de?? Mål, struktur och uppgifter som ska uppnås genom dem

Ett didaktiskt spel innebär att barnet förvärvar kunskaper, förmågor och färdigheter i form av aktiv spelaktivitet, genom att imitera och modellera de system, processer och fenomen som erbjuds för att behärska dem.

Syftet med didaktiska spel, liksom med många andra pedagogiska aktiviteter, är att undervisa och utbilda, men det som kännetecknar dem är att även om de har ett didaktiskt syfte är de fortfarande spel. Deltagandet i dessa spel bör fascinera barnet – han/hon verkar delta i spelet, men i själva verket är han/hon upptagen med att lösa den didaktiska uppgift som erbjuds honom/hon.

Didaktiska spel är indelade i kategorier:

1. Lekar med leksaker och föremål
2. Brädspel
3. Spel om tal (ord)

Strukturellt sett är alla didaktiska spel uppdelade i komponenter:

1. Den didaktiska uppgiften;
2. spelets innehåll;
3. regler;
4. Spelaktiviteter.

En didaktisk uppgift– det grundläggande elementet, essensen och kärnan i varje spel. Beroende på syftet med utbildningen innehåller de:

1. lära sig om miljön (färger, storlekar och volymer på föremål, naturen, fauna och flora);
2. Kunskap om människan (liv, arbete och yrken, samhället och dess organisation);
3. Språkkunskaper (uttal av ljud, utveckling av ordförrådet, talproduktion);
4. Matematik och logik (abstraktion, fastställande och utveckling av grundläggande aritmetiska kunskaper).

Spelets innehåll – som kombinerar spelets idé, spelets förlopp och spelets uppgift. Idén framgår av själva spelets namn och kan ofta vara en fråga som skapar en projektion av själva spelets gång. Speluppgiften döljer själva den didaktiska uppgiften för barnen, så att barnet själv strävar efter att göra den, och på spelets nivå tar till sig de lärorika och pedagogiska moment som syftar till att forma hans tänkande.

Regler – utformade för att organisera barnets beteendemässiga reaktioner och aktiviteter. Förutom att göra spelet utmanande och intressant genom att hjälpa barnet att följa reglerna och gränserna, stimulerar de barnen att övervinna sina negativa känslor om de misslyckas och att utveckla sin viljestyrka.

Spelaktiviteter är en process av själva spelet, vilket är grunden för spelet. Utöka utbudet av lekaktiviteter, ökar barnets intresse. Beroende på spelets tema varierar spelhandlingen i relationerna och banden mellan spelarna själva och inriktningen på deras handlingar. Spelen kan innehålla rollspel, uppdragsbestämningar, konstruktiva och volymmässiga förändringar av rummet osv.. Genom att kombinera ett visst antal på varandra följande fragment i en spelåtgärd koncentrerar sig barnet på att uppfylla de fastställda reglerna under en längre tidsperiod och fördjupar sig mer i spelets innehåll, vilket har en positiv effekt på kvaliteten på den didaktiska uppgiften.

Didaktiska leksaker för varje stadium av barnets utveckling

Av ovanstående kan man dra slutsatsen att leksaken i sig själv inte kan lösa problemet med barnets träning eller utbildning. Endast en vuxen väcker barnets intresse för leksaken och, viktigast av allt, lär honom/henne att leka med den, inte att göra primitiva manipulationer.

De didaktiska leksakernas plats i bildandet av barnets personlighet, från födseln till grundskolan, kan inte överskattas. Didaktiska leksaker är utformade för att utveckla processerna för bildandet av ett friskt barns psyke i samband med perception, minne och tänkande genom att lösa utvecklingsuppgifter som är lämpliga för barnets åldersparametrar.

Fram till ett års ålder genom lekar med didaktiska leksaker (pyramid, klossar, bollar osv.).) Det lilla barnet lär sig att identifiera tecken och egenskaper hos föremål – färger, olika former, storlekar och relationer mellan dem. Genom att utföra speluppgifterna kan du välja dem enligt deras identitet eller vice versa, och i andra spel av detta slag.

Att organisera lek med didaktiska leksaker för vuxnaDen viktigaste regeln är attGradualitet och sekvens av åtgärder. Ge inte alla leksaker till barnet på en gång, utan turas om för att behålla barnets entusiasm för leken. Det är obligatoriskt att visa barnet hur man leker, och barnets verkliga förmåga i förhållande till hans/hennes ålder bör beaktas. Börja med ett begränsat antal leksaker och hjälpmedel och lägg till dem systematiskt allteftersom barnet tar till sig spelet.

I takt med att åldern förändras bör även uppgifterna förändras utifrån barnets intellektuella förmåga. I enlighet med denna regel bör leksaker väljas för att hjälpa honom/henne att utvecklas.

Efter ett år kan barnet alltsåKommer redan att kunna identifiera föremål och relatera dem till rumsliga föremål. För att konsolidera dessa färdigheter finns det leksaker, kollektivt kallade ”brevlåda”, gjorda i form av en plastlåda med slitsar i form av enkla geometriska former, under spelet uppmanas barnet att sätta in i slitsarna, de föremål som matchar dem i form.

Utveckla det musikaliska örat och rytmkänslanDu kan spela med trumma, baby puffer, klockor, xylofon och andra enkla musikinstrument och välja dem efter hur klart de låter.

Från och med ett årDu kan lära barnet att agera enligt ett bestämt mönster, så att säga följa instruktioner. Särskilda didaktiska spel med mönster lär ut hur man bygger ett hus eller en blomma. Du och ditt barn bör börja leka tillsammans så att barnet hinner med. Elementen ska vara tillräckligt stora och antalet ska vara litet, högst 7.

Senare kan den gå vidare från dettaatt samla pussel, av vilka det till en början också bör finnas 5-6 bitar av en solid storlek. Bilden för dem bör inte innehålla bilder med små detaljer, utan det räcker med ett eller två föremål i bilden. Färgen på figurerna ska stå i tydlig kontrast till bakgrunden och själva objektet ska bestå av 2-3 element. Gör pusslet tillsammans med barnet flera gånger, varefter barnet börjar göra det på egen hand. I takt med att färdigheten lärs in och åldern ökar måste antalet element ökas.

Att växa upp bör åtföljas avFamiljespel som ”Dominoes”, ”Bingo” eller helt enkelt med bilder av djur, växter eller föremål. Sedan bör uppgifterna göras svårare genom att organisera spel med frågor, till exempel ”Vem är deras mamma??Vissa är bara rädda för någon annan” – om djur; ”Vems verktyg är det här” – om yrke, och sedan kan du leka med ordets associationer.

På väg mot skolan och i de första klasserna kan leken vara pedagogiskt inriktad och omfatta bokstäver, stavelser, ord, siffror, räkneexempel och förstärkning av multiplikationstabellen samt andra ämnen i skolans läroplan, som kan tillhandahållas i form av lekar.

Den här artikeln bygger på material från webbplatser och forum för föräldrar: dou83.; lubmdoy53.; böcker av L. Vygotsky.. ”Fantasi och kreativitet i barndomen. En psykologisk skiss”; A. Kurpatov ”Happy Child. Universella regler” och de pedagogiska metoderna hos personalen vid Solnyshko Children’s Home RK domsolnyshko.kz/o-nas/o-detskom-dome/