Vad intelligens beror på

Vad beror intelligens på?? Vad det är, hur man mäter det och vad det ger? Intellekt kommer alltså från latinets intellectus, som kan översättas med perception, förståelse, bedömning, omdöme, insikt.

Den kan också kallas för det korta Svenska ordet för intelligens. Det är en egenskap hos det mänskliga psyket som gör det möjligt att bli medveten om situationer, att kunna lära sig och komma ihåg ett antal saker och fenomen på grundval av erfarenhet, förmågan att förstå abstrakta slutsatser och deras tillämpning samt att tillämpa den kunskap man fått för att förändra den omgivande verkligheten. Tillräckligt lång, men täcker inte all den betydelse som människor lägger i den. Nu till resten av berättelsen.

Intelligens som en funktion av IQ

IQ är numera en utbredd term förknippad med en persons intelligens. Hur den är motiverad? Det är möjligt att ha en mycket hög IQ, men att inte alls förverkliga sig själv i livet. Samtidigt finns det många exempel på att en person med genomsnittlig potential, baserat på IQ-test, utvecklas ganska framgångsrikt inom sitt valda arbetsområde.

Vad exakt handlar denna IQ om?. Utvecklarna av detta test gav honom en kategori som definierar intellektuell nivå. Med utgångspunkt i en uppsättning förmågor i ämnet, som upptäcks och mäts genom ett särskilt test.

Antalet tekniker och metoder är numera ganska stort. Eiseneck- och Wechsler-testerna anses vara ”klassiska” och har varit kända i årtionden. Inom psykologin, både vetenskapligt och praktiskt, finns det dock inget allmänt accepterat mått på en persons intellektuella kapacitet.

Alla IQ-test har en standardstruktur och består av en serie frågor, uppgifter eller uppgifter som kräver att testtagaren fokuserar på, använder erfarenhet och minne för att jämföra kända uppgifter och dra regelbundenheter från dem. Ju fler problem som löses korrekt, desto högre är IQ-nivån. Den tid som avsätts för att lösa provet är en viss tid.

Livets praktik visar att det finns två typer av intellektuell nivå, och den som bestäms av IQ-testet dominerar inte i en individs liv. Det är potentialen att utnyttja de resurser som finns tillgängliga i hjärnan hos den person som studeras. Men om den miljö där en person med hög IQ kommer att utföra sin verksamhet av någon anledning är obekväm, kommer hans IQ att förbli en siffra som härrör från testet och kommer inte att ha någon effekt på hans framtida tillväxt och utveckling som en självförsörjande person.

Mycket viktigare i en människas liv är den så kallade praktiska intelligensen. Det är detta som är värt att tala om i resten av berättelsen.

”Marshmallow-testet

Denna ovanliga metod utvecklades i slutet av 60-talet vid Stanford University, och dess författare var professor Walter Michel, som först genomförde ett marshmallow-experiment med barn.

Försökspersonen leder ett 3-5-årigt barn in i ett rum med en läcker marshmallow på ett bord och ställer villkoret att om han/hon väntar på att han/hon ska komma tillbaka kommer han/hon att få en andra marshmallow. Om han äter innan experimentatorn kommer tillbaka får han inget mer. Experimentatorn lämnar sedan rummet och observerar barnet genom glasspegeln i rummet.

Barn visar stor uppfinningsrikedom i det här fallet för att övervinna frestelsen att äta en marshmallow. Vissa människor gömmer marshmallowen från synhåll och gömmer sig sedan själva – under bordet, bakom stolsryggen, i ett hörn för att inte titta på den.

Andra barn däremot stirrar intensivt på föremålet för sin ”lust”. De knyter näven och vrider händerna och mumlar under andan. En del börjar sjunga eller vissla sånger och melodier för att avleda uppmärksamheten från det ljuva. Kort sagt, det är en fråga om att alla vinnare ska vinna!

Det finns en våldsam konflikt på neurofysiologisk nivå. Mellan hjärnans subcortex, som är ansvarig för den ”passionerade” driften till omedelbar mänsklig tillfredsställelse. Med en ”kallblodig” och beräknande hjärnbark, som är utformad för att kontrollera impulserna till de hjärnområden som ansvarar för beslutsfattandet.

Och hjärnan hos barnet i Michelas experiment är inte alls intresserad av att hämma det begär som den producerar, vilket kan verka för oss. Tvärtom ökar den deras aktivitet, varvid fler och fler områden med ytterligare stimulans skapas i hjärnan. Denna intressekonflikt leder till en koncentration av extra spänning i hjärnans frontallober.

Det är hjärnans frontallober som ansvarar för att se till att subcortexens spontana önskningar inte uppfylls, vilket i slutändan kan ge stor avkastning. Ju fler konkurrerande områden i hjärnan ett barn kan aktivera, desto större är chansen att det kan förverkliga sina långsiktiga planer genom att hålla tillbaka kortsiktiga impulser.

Barnet är inte bara ”svävande” i vänteläge. Barnet måste medvetet och ihärdigt leta efter argument för att det är bra att dubbla priset, väcka denna önskan, förvänta sig ”priset” osv.. Det är denna typ av mentalt arbete och tänkande som gör det möjligt för en person att bli så effektiv som möjligt.

Experimentet är förvisso ovanligt och barnen kunde ha fått medlidande, men resultaten är oerhört viktiga. Hela den grupp barn som deltog i experimentet, 32 stycken, observerades.

När dessa barn växte upp visade de som kunde kontrollera sitt sug och vänta mer än tjugo minuter på sin andra marshmallow att de hade framgång i sina vuxna liv. Den stora uthållighet som experimentet visade resulterade i att dessa barn senare gick vidare till universitetet. De gjorde synliga framsteg efteråt och visade också större motståndskraft mot olika beroenden och dåliga vanor. Dessutom visade dessa personer större stresstolerans.

De barn som åt marshmallowen tidigare i experimentet presterade mycket sämre. Deras inlärning var medelmåttig, deras slutprov dåliga. Inte få av dem hade fått dåliga vanor, var benägna att bli deprimerade och hade svårt att hantera stressiga situationer.

Många experter har länge ansett att detta test är den mest exakta långsiktiga förutsägelsen av en persons intellektuella kapacitet. Testet upprepades senare med upp till 900 försökspersoner; på grund av det ökade antalet deltagare var skillnaden i uppföljningstiden inte lika uttalad. Vissa psykologer har hävdat att de inte kan motbevisa resultaten av den första studien, men debatten fortsätter än idag.

Om ett litet barn helt enkelt inte gillar marshmallows eller inte är redo att åsidosätta en önskan om njutning här och nu, är det ingen anledning att bli upprörd. Situationen i varje människas liv är unik och ödet är oförutsägbart. Det viktigaste är att älska barnet, men det här experimentet kan ge anledning att stärka det pedagogiska arbetet med dem.

Test av kreativitet av Alice Torrance

Under samma förra århundrade, samma lyckliga 60-tal för vetenskapen, utvecklade en annan forskare Alice Torrance ”Test of Creativity”, som nu kallas efter honom. Själva testerna är lika enkla som genialiska. Här är en beskrivning av en av dem. Barnet presenteras för flera geometriska former. Till detta måste han lägga till vad han anser lämpligt för att ge den geometriska figuren en mening. Bilderna kan bli intressanta och därmed kreativa, eller så kan de vara enkla och medelmåttiga.

Kreativitetsnivån bestäms av originaliteten och svårighetsgraden hos barnets bild som erhålls som ett resultat av kreativiteten. Det ser ut så här:

Det kan tyckas att det inte finns något anmärkningsvärt i detta test. Men många studier som utförts av experter i många länder har visat att denna enkla metod gör det möjligt att förutsäga en persons framtida prestationer mycket bättre än de ökända IQ-testerna och inte bara dem, utan också resultaten av skolavslutningar och åsikter om en person bland sina kamrater. Det är ett annat test med hög prediktiv förmåga att förutsäga ett barns intelligens.

Den ”digitala miljöns” inverkan på underrättelseverksamheten

Om vi fortsätter med Torrance-testet är det omöjligt att inte ta upp den yngre generationens nuvarande intelligensnivå.

Den här gången har den sydkoreanska forskaren Kyung Hee Kim gjort en omfattande forskning och analyserat 300 000 Torrance-tester som gjorts med barn från det att testet skapades till idag, vilket täcker femtio år av mänskligt liv.

Forskningen har visat en intressant trend: från 1960-talet till 1984 ökade barnens kreativitet stadigt och visade bättre och bättre resultat år efter år. År 1984 nåddes en platå och barnens kreativitetsindikatorer slutade att öka, och detta höll i sig fram till 1990, varefter en stadig nedgång inleddes i de studerade barnens kreativa tänkande, som fortsatte fram till i dag.

Vad beror barnets intellektuella utveckling på idag?? Det visar sig att allt är enkelt och komplicerat på samma gång. Början på nedgången i kreativitetsindikatorerna sammanföll med mänsklighetens inträde i en ny ”informationsålder” och lättillgänglig information som inte kräver något tänkande eller fantasi föll över den nya generationen från ”blå skärmar”, och uppkomsten av Internet och alla typer av prylar gjorde denna process lavinartad.

Det innebär att ett barns intelligensutveckling nu till stor del kommer att bero på om han eller hon följer en ”digital diet” och vilka pedagogiska metoder föräldrarna kommer att använda när de uppfostrar honom eller henne. Om allt baseras på förfinad och opersonlig information i digitala bilder är det uteslutet att ett sådant barn kan utvecklas intellektuellt.

Föräldrarna bör minimera den tid som ägnas åt ”skärminformation” och betona utbildning som är relaterad till verkliga erfarenheter, ytterligare kreativt arbete, sport och andra ”verkliga” övningar, för att intellektet ska kunna utvecklas fullt ut.

Den här artikeln är sammanställd från böcker: A. Kourpatovs Förnuftets kammare. Kill the Idiot, Det lyckliga barnet. Universella regler och material för lärare och pedagogisk praxis för personal vid Solnyshko Children’s Home of RK.