Vad du kan lära ditt barn i år 1

Artikeln inleds med en påminnelse om att allt måste komma i sinom tid. För att barn ska lära sig att kontrollera sina kroppars fysiologiska processer, att lära sig att stå upp, sitta ner och till och med le, måste deras hjärnor ”mogna” till dessa handlingar.

Var medveten om att barnet i olika stadier av tillväxt och mognad inte gör något eller inte gör något på grund av nyckfullhet, motvilja eller envishet, utan helt enkelt för att det inte kan göra det ännu.

Det handlar inte bara om elementära färdigheter, utan också om uppmärksamhet, minne, tänkande, abstraktion och komplex, målinriktat arbete.

Hur en bebis ”erövrar” världen innan han eller hon är ett år gammal

Under sitt första levnadsår ägnar barnet större delen av sin tid åt att ”anpassa” sig till sin egen kropp, ”sätta på sig den”, lära sig att vara medveten om sina känslor och förnimmelser (t.ex. skilja rädsla från hunger, smärta i fingret från klåda och klåda i nacken) och framför allt lära sig att kontrollera den, hela kroppen i allmänhet och alla dess delar, från muskuloskeletala systemet till stämbanden.

Ett litet barn behöver också lära sig att ”läsa” olika ljud och visuella mönster, jämföra sina egna handlingar med andras reaktioner (t.ex. gråta och skrika), bli medveten om sina egna känslor i omvärlden och den inre världen, t.ex. kyla, värme, hunger, törst osv..

Till en början är allt ett kaos för barnet, en blandning av känslor och förnimmelser, utan att kunna relatera dem till varandra, utan att veta vad man ska göra med dem, utan att förstå vad man ska göra med var och en av dem.

Ta till exempel en person som inte ens har lärt sig cykla och som plötsligt står vid rodret på ett rymdskepp. Allt verkar vara på plats, alla kontroller och instrument är på plats, motorerna fungerar, turbinerna sätter fart på maskinen, ta ratten och kör! Men vad man ska trycka på, vad man ska dra och hur man får allt att fungera är problemet här.

Därför försöker han ta reda på allting genom att tafsa, genom försök och misstag. Och rymdskeppet som pladdrar, guppar, lyfter och sjunker. I allmänhet verkar det för föräldrarna att deras barn bara sover, äter och är ständigt distraherat av sina skrik. Ingen! Han arbetar, han är upptagen och lika upptagen som en arbetshäst på fältet.

Det viktigaste i allt detta är att ett barn kan sköta sig själv på ett bra sätt först när det är Fyra år. Myeliniseringsprocesserna i de delar av hjärnan som ansvarar för dessa funktioner kommer att avslutas vid denna tidpunkt. Det är fysiologiskt omöjligt att skynda på, påskynda eller tvinga fram denna process på något annat sätt.

Hur tänker ett ettårigt barn?

Fram till 3-4 års ålder är barnets egen värld och omvärlden ett och samma och inte åtskilda från varandra. Föräldrar eller vårdnadshavare är bara en del av den här världen, de känner inte igen sina egna känslor, intressen eller sitt eget liv i allmänhet. Om en vuxen person försvinner någonstans för en tid eller tillfälligt ”raderas” till en konstig plats som kallas ”arbete” eller ”affärsverksamhet”.

Hela hans universum är så långt det han själv ser, känner och fantiserar. Hans intresseområde avgränsas endast av det som är kopplat till honom personligen. Till och med den rumsliga orienteringen är endast tillämplig för honom i förhållande till sig själv. Det vill säga, alla dessa ”över”, ”under” och andra ”över – under” uppfattas bara av barnet i förhållande till sig själv, annars lär sig barnet bara inte betydelsen av dessa ord. Annars är de ännu inte kapabla att förstå.

Alla sätt på vilka en vuxen ”invaderar” barnets verklighet för att ”göra gott” kommer att uppfattas av barnet som en ”händelse i hans värld” snarare än som en dialog med ett ”annat sinne”. Han förstår det ännu inte som en dialog med en separat enhet, det kommer att ske senare.

Vid denna ålder är barnets värld som en sluten, genomskinlig sfär; all kunskap om vad som händer utanför denna sfär är begränsad till vad barnet lär sig när han eller hon ”rullar” denna sfär genom rummet och möter föremål eller hinder. Där ute gör vissa människor något, försöker prata om något, men det är naturligtvis bara underhållning och inte mer än så. Den enda personen i barnets värld vid denna tidpunkt är, som du kanske förstår, barnet själv. Om handlingen ”utanför” har varit tillräckligt stark beaktas den naturligtvis, men endast i förhållande till den separata verklighet som barnet nu lever i.

En annan viktig egenskap hos barnet är att det till skillnad från en vuxen inte kan skilja verklighet från fiktion. Han kan inte skilja mellan objektiv verklighet och drömmar, fantasi och fantasi. Det verkliga och det overkliga är oskiljaktigt sammanflätade i barnets sinne. Inga tydliga gränser dras mellan vad som är fantasi eller fantasilekar och vad som är verkligt eller skulle kunna vara verkligt. Allt är en enda verklighet för tillfället. Denna period av saga och verklighet, två i en, pågår fram till sex års ålder. Först efter sex år kommer han att kunna skilja mellan det ena och det andra.

Om egenskaperna hos barns tänkande, se Dr. A. Kurpatov, professor Vygotskij L.

Vad barnet kan göra redan under det första levnadsåret

Låt oss nu titta på vad som redan finns tillgängligt för barnet under det första levnadsåret i denna komplexa värld:

1. Förmåga att känna igen alla i sin närhet och visa glädje över att se dem.

2. Uttrycker aktiv känslighet, kyssar och kramar när han eller hon attraheras av en vuxen, kan visa missnöje som svar på ett förbud eller en hård ton i rösten.

3. Reagerar på musik, rör sig i takt och sjunger i takt.

4. De flesta bebisar är snabba på att krypa, resa sig upp och klättra upp på möbler (soffa, fåtöljer osv.)..), går med en vuxen i handen eller själv, men inte särskilt självsäkert ännu.

5. Lär sig de enklaste hushållsfärdigheterna – biter och tuggar på bröd och kex, försöker äta med en sked, dricker ibland ur en flaska och ur en mugg. Kan hjälpa den vuxne att tvätta och klä på sig själv med händer och fötter. Kan plocka upp leksaker i en låda

6. Kan förstå ordet ”inte tillåtet”, men följer det inte alltid.

7. Kan urskilja grundläggande färger, känna igen och peka på djur och hushållsföremål i bilder.

8. Förmåga att koncentrera sig på en enda aktivitet i högst 5 minuter.

9. Ordförråd mellan 3 -4 och 10-15 ord, men talar kanske inte alls. talet är fullt av interjektioner, känslor och ljud. ”Kommunicerar” barnet oftast med sig själv, men svarar aktivt när en vuxen närmar sig barnet och ”deltar i samtalet”.

Detta ger förmodligen en helhetsbild, men om du vill veta mer detaljer kan du läsa dem här.

Vad ska vi lära oss??

Utan assimilering av det tidigare materialet kan ett ettårigt barns inlärning påverkas i båda riktningarna. För att inte ”sätta ribban för högt” och för att inte ”gå över gränsen” bör utbildaren ha en uppfattning om vilken typ av person han eller hon ”har att göra med” och hur utbildningsverksamheten kan struktureras.

Alla de nuvarande metoder för utveckling av små barn som finns tillgängliga inom utbildningssystemet för små barn är inte heltäckande och kompletta för barnet. Det är bättre att förlita sig på klassikerna, nämligen E. Vodovozova.. -”Intellektuell och moralisk utbildning av barn från det första medvetandet till åtta års ålder”.

Barnets utveckling, oavsett ålder, bygger på att uppfylla åldersspecifika behov och lekar, leksaker och annat stödmaterial erbjuds barnet på kort sikt med tanke på dess förväntade behov.

Det är önskvärt att bygga upp barnets utveckling i alla huvudlinjer, varav det finns totalt tre. Nedan följer rekommendationer för praktisk verksamhet inom dessa områden.

Fysiologisk inriktning

1. Behovet av fysisk aktivitet, utveckling av grovmotoriska färdigheter. Barnet tillfredsställer vanligtvis detta behov genom att klättra på och under alla föremål i hemmet och genom att gå på alla tillgängliga delar av lekplatsen. Allt en vuxen behöver göra är att hålla ett vaksamt öga på den unga upptäcktsresanden och ge honom eller henne försäkringar i rätt tid. Men om en vuxen inte vill nöja sig med så lite och om bostadsutrymmet och budgeten tillåter det, finns det gott om olika idrottsanläggningar för de små.

2. Aktiva lekar och leksaker (bollar, hoppborgar, stora bilar) tillsammans med studier av terräng och aktiviteter på en idrottsanläggning främjar utvecklingen av grovmotoriska färdigheter.

3. Utveckling av finmotoriken – formas och stärks genom att leka med konstruktörer, pussel, kuber och andra spel med små delar (storlek anpassat efter ålder), samt kinetisk sand och lera, böcker med klistermärken, fingerlekar. Finmotoriken är direkt kopplad till talutvecklingen; genom att stimulera fingrarna stimuleras också barnets talcentrum.

4. Träning och utveckling av hörseln, baserad på spel och melodier som produceras av välkända föremål.

5. Taktila förnimmelser. Låt barnet prova och utforska så många olika texturer som möjligt, inte bara med händerna utan också med fötterna.

Ta till exempel två par strumpor, sätt den första på barnet, häll fina korn i det andra paret och sätt dem jämnt på fötterna. Låt barnet gå. Det är en massage, och det är mycket trevligt för barnet, liksom diskret arbete av många muskler i foten. På samma sätt används lekar för att utveckla objektens temperaturegenskaper: handdukar som är indränkta i varmt och kallt vatten placeras på golvet och barnen uppmuntras att gå på dem, vilket gör att de kan jämföra sina känslor och lära sig begreppet varmt/kallt.

Intellektuellt område

1. Utöka sinnet genom att titta på miljön, visuellt och taktilt.

2. När du spelar med kort kan du titta på Shichida-metoden.

3. Det finns nu gott om intressanta böcker för ettåriga barn, med rätt val blir de en ”dörr” till glädjen av framtida läsning.

4. Från två års ålder kan barnet ta till sig de enklaste logiska sekvenserna och begreppen och är ganska mottagligt för färginlärning.

5. Det rekommenderas att du börjar med rit- och skulpturlektioner, medan du som introduktion kan. De är ännu inte särskilt stimulerande, men de är bra som introduktion och som en plan för framtiden.

Social inriktning

1. Utveckla en relation med de närmaste personerna. Försöker skapa en harmonisk relation och fullt förtroende för barnet, vilket kräver förståelse för barnet. Detta kräver en granskning av seriös litteratur. Inklusive länkarna i den här artikeln.

2. Behovet av att kommunicera med andra barn i den här åldern är frånvarande, det kommer inte att dyka upp förrän efter 6-7 år, så vi bör inte oroa oss för någon socialisering nu.

Sammanfattningsvis är ett barn psykologiskt strukturerat på ett helt annat sätt än en vuxen. Hans värld består av andra koncept och element, så det är inte lätt att arbeta med och interagera med den.

Men att bara vänta tills ditt barn når vår nivå av medvetenhet och tänkande och inte göra någonting innebär att du gör så många misstag att barnet kanske inte vill ha en relation med oss när det växer upp. Det är därför viktigt att försöka förstå barnet och ge det lämplig vuxenutbildning.

Denna artikel bygger på böcker av L.. Vygotskijs tänkande och tal, A. Happy Child av Kurpatov, Vodovozova E.. ”Intellektuell och moralisk utbildning av barn från den första manifestationen av medvetande till åtta års ålder”; material från webbplatser och föräldraforum:, e