Vad är logorytmik

Logitomics är ett korrigeringssystem som består av särskilda övningar, tekniker, uppgifter och spel som bygger på ord, musik och rytmiska rörelser och som kombineras i ett enda handlingsprogram. Med denna metod arbetar logopeden inte bara med korrekt talproduktion utan även med artikulation, finmotorik och grovmotorik.

Barn kan lätt och på kort tid utveckla tal och rörelseförmåga, få grundläggande kunskaper om hur man övervinner svårigheter och utveckla kreativitet.

En bra ”mix” av rörelser, ord och musikkompositioner kan hjälpa barn att tala korrekt och vackert, och i vissa fall till och med att bli av med en stamning.

Mål och målsättningar

Målet är att stärka barnets ansiktsuttryck, att hitta den optimala andningsrytmen när man uttalar tal, att bilda ett fonetiskt system, att träna finmotorik och grovmotorik. Barnen lär sig att integrera rörelse och talaktiviteter i en enda rytm, lära sig att samordna rörelse och rumslig orientering samt utveckla och förfina sitt uttal.

Metodens mål:

1. Korrigering av hållning, bildande av olika typer av motoriska färdigheter med olika rytmer och hastigheter av rörelseövningar.
2. Korrigering och fullständig eliminering av stelhet i rörelser, spänningar i kroppens och ansiktets muskelvävnader, harmonisering av lemkoordinationen.
3. Undervisning i enkla, avslappnade och naturliga rörelser och gester.
4. Arbeta med att imitera handlingar.
5. Träning och konsolidering av tal och auditiv uppmärksamhet.
6. Allmän utveckling av talet (röststyrka, klarhet, ljud), korrekt uttal och rytmisk andning.

Du kan läsa mer om den teoretiska delen av ämnet i utbildningslitteraturen, till exempel: Shashkina G..Volkova G..

Grunderna och strukturen för logorytmiska klasser

Lektionens längd varierar mellan 30 och 40 minuter, beroende på barnens ålder. Lektionerna leds av en logoped och en musiklärare, eller av en logoped som använder tekniska hjälpmedel för musikåtergivning.

De viktigaste verktygen som används i detta träningsprogram är:

1. andningstekniker för att träna rösten och själva andningen;
2. går i olika riktningar, på olika sätt;
3. röst;
4. Tekniker som utvecklar en rytmisk musikalisk känsla;
5. tekniker och metoder för att utveckla diktion utan ackompanjemang;
6. rytmisk träning;
7. övningar, om bildandet av alla motoriska färdigheter.

Klassen ska vara strukturerad som en rolig aktivitet för barnet, baserad på en gemensam berättelse. Antalet praktikanter är 4-5 barn och kan vara blandade efter ålder, eller en åldersgrupp från 2-3 till 6 år.

Gruppen sätts samman med hänsyn till varje barns individuella omständigheter för att uppnå ett ömsesidigt engagemang från barnens sida i syfte att uppnå bästa möjliga effekt. Särskilda lektionsprogram för barn som stammar följer ett särskilt program med särskilda övningar för muntlig andning, som utvecklar synkroniseringen mellan rörelse och tal. Du kan rekommendera att läsa om detta ämne Lopatina L..

När är logorytmiska läkemedel användbara?

Följande kategorier av barn bör användas i logorytmikprogrammet:

1. Personer som stammar eller är drabbade av stamning (ärftlig);
2. Tal, för långsamt/accelererat (”svälja” bokstäver, stavelser) eller intermittent;
3. Underutvecklad vestibulär apparat och motorik;
4. Försenad talutveckling, bristfälligt uttal av ljud, dysartri;
5. Perioden då de centra i hjärnan som ansvarar för talet bildas aktivt (genomsnittlig ålder 2,5-4 år).

Grundläggande tekniker och uppgifter för logorytmik, som används i klasser med barn:

1. Gymnastik för fingrarna, – Framföra sånger och dikter tillsammans med hand- och fingerrörelser. Tränar finmotoriken och förbättrar det auditiva och verbala minnet. Bygger harmoni och klarhet i talet.
2. Spel som bygger på musikalisk rytmik. Utvecklar talförmåga, uppmärksamhet, rytmkänsla och rumslig medvetenhet.
3. Vokalträning baserad på uttalsträning och särskilda logopediska övningar. Utveckla rörligheten och stärka artikulationens muskler (struphuvudet, stämbanden, tungan osv.).)
4. Produktion av röst- och sångfärdigheter – fonopediska övningar, tungvrickare, tungvrickare. Används för att lära sig identiska ljud, korrigera uttal, stärka struphuvudet och forma andningen i talet.
5. Utveckling av verbal kreativitet. Ökar ordförrådet.
6. Bygga upp kommunikationsförmågan genom dans och lek. Utvecklar abstrakt, figurativ verbal uppfattning av världen och känslor av samspel med andra på känslomässig nivå. Utveckla en positiv känsla för barnets personlighet och lära ut icke-verbal kommunikation.
7. Övningar för att träna grovmotoriken. Slutar med att skapa och assimilera barnets grundläggande muskulära – motoriska aktivitet, förbättra rörelsekoordinationen.
8. Aktiviteter som utvecklar imitation.

Kan du studera själv hemma?

Klasser logorytmik hemma är ganska realistiskt och till och med önskvärt, men idealiskt bör dessa aktiviteter vara utöver den huvudsakliga basen av lektioner, som kommer att hålla en specialist. Erfaren och skicklig, med förmåga att bedöma resultaten på ett adekvat sätt och göra korrigeringar. Dessutom har en erfaren logoped bättre möjligheter att upprätthålla disciplin. Lektioner i grupp är roligare för många barn och barnen är mer villiga att engagera sig.

Men om experterna ännu inte har lyckats, och om dina barnlektioner är kompletterande natur bättre att ta hänsyn till ett antal viktiga punkter.

1. Verksamheten bör bygga på imitation. Aktiviteten byggs upp på följande sätt: en vuxen visar – barnet kopierar. Memorering är i denna ålder överflödig och helt ineffektiv. Går steg för steg – från en aktivitet till nästa. Texten läses av en vuxen som uppmuntrar och stimulerar barnet att upprepa den, och efter ett tag kommer barnet att vara med. Ett barn som lär sig att upprepa alla uttryck och ord i det tempo som krävs och utan misstag bör ges möjlighet att ta initiativ.
2. Förvänta dig inga snabba resultat. Kurserna behöver bara hållas två gånger i veckan. När det gäller barn som stammar, fyra. Effekten är inte omedelbar, du måste förbereda dig på att vänta i sex månader till ett år.
3. Alla aktiviteter med barn, logorytmik är inget undantag, ska vara roliga, ge barnet roligt, annars kommer det inte att finnas något intresse. Och om det inte finns något intresse kan effektiviteten till och med sjunka till noll. Färgglada och iögonfallande föremål som bilder, leksaker och högljudda kläder upp till maskeradkläder, så länge de inte begränsar rörligheten. Alla aktiviteter som ger ett barn en stund av glädje.
4. Å ena sidan bör man försöka göra övningen perfekt och förbättra sig kontinuerligt. Å andra sidan finns det en gräns för vad man kan åstadkomma och om något misslyckas efter flera försök är det bättre att skjuta upp det ett tag. Men senare bör man definitivt återvända till den.
5. Valet av musik bör göras med omsorg och bör helst baseras på klassisk musik. Långsamma delar av lektionen är väl ackompanjerade av valser, för den rörliga delen är väl lämpad för marscher, för de flesta ”stormiga” delarna är det bra att ta något, till exempel från Mozart. Det lönar sig också att skapa en samling barnsånger och inspelningar av naturljud.
6. Barnet är den viktigaste vägledaren under lektionen. Om något inte går bra och inte fungerar, var inte rädd för experimentet. Variera uppgiften genom att förenkla den, dela upp den i kortare delar. Om du inte lyckas med vissa finmotoriska färdigheter eller ljud kan du öka antalet lämpliga övningar. Grundprincipen är att musik, rörelseövningar och talövningar ska förenas; i övrigt är improviserade och fantasifulla aktiviteter välkomna.
7. Talövningar kräver noggrann uppmärksamhet. Versens text talas på ett sådant sätt att barnet tydligt kan förstå sambandet mellan kroppens rörelser (armar, ben, bål) och uttalets rytm. Sekvensen är enkel, barnen upprepar ”showen” efter en vuxen och sjunger eller uttalar sedan orden på egen hand i en given rytm.
8. Tålamod och tålamod igen! Barn, särskilt små barn, ”läser” en vuxens känslor. Inte hans ord, som de i de flesta fall inte kan förstå fullt ut, utan hans känslor. Om barnet känner sig irriterat eller irriterad av den vuxne kan han/hon ”stänga av” och kommer inte att göra övningen. Ge inte upp, även om resultatet verkar omöjligt att uppnå.

Framgången för alla lektioner med barn och deras upptag av material, inte bara i logorytmik, utan i allmänhet i hela utbildningsprocessen, beror mycket på deras intresse för barnet, att få ut honom ur glädjen. Man måste vara uppmärksam på barnet, plocka upp den rytm som är lämplig för hans temperament och förbättringar kommer definitivt att ske. Litteraturen ovan kan vara till hjälp för dig.

Denna artikel är baserad på material utbildningslitteratur om logorytmik följande författare: Shashkina G..; Volkova G..; Lopatina L.. och pedagogiska metoder hos personalen på Solnyshko barnhem i Kazakstan.