Hur man gör läxor utan en skandal och tantrums. Hur man får barnen att delta i lektionerna

Många föräldrar till barn i skolåldern känner till detta problem. Barn ser ofta läxor som ett straff och vuxna som en prövning.

Vad du inte bör förvänta dig av ditt barn

Barnet har ingen som helst lust att göra sina läxor och studera! Han tänker inte alls på sin framtid! Vem han kommer att bli?! Hur han kommer att försörja sig! Detta är frågor som vuxna ofta ställer sig när de ser hur barnen förhåller sig till sina lektioner. Men är det möjligt att förmedla vuxnas förväntningar till barnen, som enligt deras åsikt är rimliga och som borde motivera barnet att lära sig?? Absolut och absolut inte!

I stället för att stimulera utvecklingen av det motsvarande område i hjärnbarken som ansvarar för just denna inlärning hos ett barn, ”slår en vuxen till” det med alla sina attacker, och säger dessutom ”när jag var i din ålder”!”.

1. För det första,Detta ”i din ålder” är en illusion av vår uppfattning, som den vuxne ser genom prisman av sin rekonstruktion av sitt eget förflutna. Du kan bara märka en diskrepans mellan denna uppfattning och verkligheten om du arbetar hårt för det.

2. För det andra, Just under dessa ”våra år” var ett helt system av inflytande från hela det statliga utbildningsmaskineriet inriktat på att stimulera just denna zon. Ett barn som precis har börjat på dagis har redan hört det: ”Var ska jag arbeta då, vad ska jag göra?? Jag skulle vilja bli snickare, låt dem lära mig … En snickare är bra, men en ingenjör är bättre … Jag skulle vilja bli flygare, låt dem lära mig …” osv. Från och med femte klass introducerades eleverna till yrkena vid utflykter till olika produktionsanläggningar och från och med åttonde klass fanns det ett system med utbildning i yrkesskolor för dem som inte gick i gymnasieskolor och yrkesskolor. skolor.

Vi bör nu göra en jämförelse mellan det dåvarande och dagens informationsutrymme. Vad tycker dagens barn om moderna yrken som programmerare, revisor, designer eller personalchef?? Exceptionellt spekulativa idéer. Under sådana förhållanden är det helt omöjligt för ett barn att formulera en plan för ett riktat agerande.

Dessutom är den del av hjärnan som ansvarar för långsiktiga och långsiktiga planer inte färdigbildad förrän vid 25 års ålder. I avsaknad av ett riktat program som fyller informationsutrymmet med yrkesvägledning för den yngre generationen kommer barnets enda ”ledstjärna” att vara de vuxna som står det närmast.

Ett vanligt misstag som vuxna gör är att överdriva barns förmågor och att försumma den vuxnes roll som utbildare.

Vad är grunden för att ett barn ska acceptera behovet av att göra lektioner?

Nyfikenhet, även kallad intresse, är den viktigaste drivkraften bakom ett barns kognitiva aktivitet. Intresset i sig är en känsla och måste uppmuntras hos barn, precis som alla andra positiva känslor. Genom att stimulera det kan intresset ökas, stärkas och bli grundligt.

I tidig ålder är nyfikenheten ytlig och förskolebarnet kan ännu inte koncentrera sig, men nyfikenheten i sig är outtömlig. Om en vuxen stödjer och förstärker detta hos barnet, kommer problemet med intresset för inlärning när barnet går i skolan att lösas.

Föräldrar blir frustrerade eftersom deras barn inte vill lära sig. I själva verket är det enkelt och trivialt – de är inte intresserade. Det kan mycket väl vara så att de i början var intresserade av att lära sig, men senare var barnen tvungna att möta en hel del obehagligheter för sig själva – barnet var tvunget att koncentrera sig på ämnet under lång tid, de belastades med obegriplig information och slutligen straffades de för att de misslyckades. Den naturliga reaktionen är att helt enkelt ”ge upp”, för att uttrycka det enkelt, när det gäller att lära sig.

Rädsla kan användas som ett stimulerande medel. Barnets rädsla för bestraffning kan byggas upp, eller möjligheten att misslyckas eller skämmas kan vara en källa till rädsla. Men många studier på området har visat att sådan inlärning är helt ineffektiv.

Det enda kriteriet och den enda drivkraften bakom barns lärande var och är fortfarande ordet ”intressant”. All mänsklig intelligens, liksom all kreativitet, bygger på känslan av intresse och styrs av samma intresse. Barnet kommer att vara kreativt och fantasifullt inom vilket kunskapsområde som helst, om ämnet fängslar honom/henne och väcker en önskan att förstå dess essens. Det är bara under dessa förhållanden som inlärning blir ett spännande äventyr snarare än ett outhärdligt och outhärdligt slitsamt arbete.

Detta är endast möjligt om den vuxne uppmuntrar alla intresseanmälningar från sitt barn. Om en vuxen lyckas skapa förhållanden där intresset för allt ovanligt och nytt är förknippat med glädje och nöje, kommer det inte att finnas några problem med inlärningen.

John Media, en neurobiolog från USA, beskriver i sin bok ”Brain Rules” i detalj och på ett lättillgängligt sätt strukturen hos många mekanismer för människans och särskilt barnens tankeverksamhet. Det vore lämpligt att citera honom här: ”Om barn tillåts visa nyfikenhet skulle de kunna utveckla sina naturliga tendenser till forskning och upptäckter tills de är 101 år gamla”.

Om du gör dig besväret att studera biografier över människor som har nått framgång i det här livet, kan du bli förvånad över att upptäcka att de har de mest varierande intressen och har provat många olika saker. Detta beror på en välutvecklad intressekänsla, och all deras framgång och utbildning har ursprungligen sitt ursprung i denna känsla.

Hur man organiserar ett barns lektionsprestationer

Ovanstående beskrivning och motivering av de kriterier som ska ligga till grund för barnets kärlek till lektioner och lärande. Det är dock troligt att något har missats under förskoleperioden, så vi måste komma ikapp när barnet börjar skolan. Detta kommer att diskuteras ytterligare. Även om det är bättre att försöka stimulera ett intresse hos barn i en tidigare ålder. Ditt barn kommer sedan att göra en stor del av arbetet själv, baserat på inre motivation.

Det finns några allmänna regler för effektiva och produktiva lektioner som inte är fördunklade av konflikter och stress.

1. Tidtabell.

2. Maximal minskning av distraktioner.

3. Dela upp lektionen i flera delar.

4. Starta inlärningsprocessen med en vuxen.

5. Tidig och smidig övergång till ditt barns egna läxor.

Rutiner, – tjänar till att organisera barnets liv på ett tydligare sätt. Rutinen görs inte för sin egen skull, utan som ett stödverktyg som fungerar på en betingad reflexnivå när den bestämda tiden för lektionerna är inne. En hjärna som är inställd på vissa tidpunkter kommer att vara mer villig att delta i inlärning om den tiden är konstant. Barnet bör vara nära involverat i utformningen av den dagliga rutinen.

När du kommer hem från skolan ska du äta något för att fylla på kroppens energi och vila i en timme eller två, för yngre barn är det möjligt att ta en tupplur på dagen. Det är först efter denna tid som du bör börja göra lektionerna. Det idealiska tidsintervallet för detta är från 15.00. upp till 18.00. Denna tid är den mest produktiva, barnet har fräschat upp kroppen, fått tid att smälta maten, är utvilad och redo att börja lära sig.

Det är viktigt att fastställa den oföränderliga regeln – inga andra uppgifter får göras förrän läxorna är gjorda. Utsikten att gå ut, spela och andra positiva upplevelser efter förberedande lektioner fungerar som ett extra incitament för att koncentrera sig mer på uppgifterna och försöka slutföra dem snabbare.

Rutinen bör alltid innehålla korta pauser mellan arbetsuppgifterna, vilket kan omfatta ett ”mellanmål” i form av frukt eller ett glas juice och en kaka. Att kontinuerligt göra uppgifterna i sittande ställning och fokusera på att bara göra lektionen i timmar, till och med en timme, är en väg till aversion mot lärande.

Själva rutinerna bör vara tydligt ordnade och placeras någonstans nära klockan, så att de är lätta att hitta och som en påminnelse.

1. Minska distraktioner, – Ju yngre ett barn är, desto svårare är det att koncentrera sig på ett ämne i taget. Denna egenskap att hoppa från ett ämne till ett annat i allmänhet är användbar för utvecklingen av tänkandet. Inte alls gynnsamt för produktivt lärande. Nyare forskning har visat att distraktioner på bara 3 sekunder orsakar dubbelt så många fel. Orsaken är att korttidsminnet förlorar detaljer om uppgifter när det finns distraktioner, vilket leder till misstag.

2. dela upp läxor, – För att dela upp uppgifterna i flera delar i samband med alternerande aktiviteter. Anta tre uppgifter och kontrollera sedan att de är korrekta. Detta sparar energi och gör att barnet kan arbeta mer effektivt.

3. Att ta lektioner tillsammans med en vuxen– En tumregel för att barnet ska kunna övervinna sin osäkerhet när det ställs inför nya utmaningar. I skolan kan barnet ha blivit pressat av läraren för att han eller hon gjorde fel; barnet kanske helt enkelt inte förstår något i klassen.

4. Utan en vuxen i närheten, kunna stödja och förklara att barnet kommer att känna rädsla för nederlag eller förlägenhet i samband med att det slutför uppgifterna. Om lektionerna är fyllda med en välkomnande atmosfär och en vuxen som vill hjälpa till, kommer de att tilltala barnet.

5. När de blir äldre blir den vuxnes roll och tid i klassrummet alltmer viktigareDen gemensamma tiden med barnet bör minska stadigt. Först gör han/hon allt under övervakning, sedan gör han/hon tillsammans med en vuxen bara det han/hon inte förstod, sedan gör han/hon uppgiften på ett utkast, och sedan kontrollerar han/hon tillsammans och så vidare tills barnet är helt självständigt. Och det är viktigt att inte bara hjälpa till med inlärningen, utan också att uppmuntra och stödja framgång.

6. Övergång till att utföra uppgiften självständigt. När en vuxen ser att ett barn har uppnått en nivå där det kan genomföra lektioner självständigt men fortsätter att be om hjälp lika ofta, i den mån som den vuxne gör uppgiften åt barnet, har processen gått tillbaka.

7. Vid denna tidpunkt bör hjälpen minska och övergå till barnets självständighet i fråga om lektioner. Annars finns det risk för att barnet helt och hållet drar sig tillbaka från autonomi. Den bör börja med en förklaring, där barnet får veta att det är hans/hennes ansvar att genomföra lektionerna och att han/hon endast kommer att få hjälp i svåra fall. Om ett barn försöker visa sitt missnöje med att ändra reglerna med godtycke är det tillåtet och till och med nödvändigt att tillämpa förbud: att titta på TV och spela spel tills lektionerna är slut eller att tillfälligt beröva barnet ”ekonomiskt stöd” i form av fickpengar. Oftast ser barnet för- och nackdelar med situationen och en kompromiss kan nås ganska lätt.

Här är några grundläggande regler som gäller i alla fall när det är nödvändigt att lära ett barn att göra läxor. Det är värt att ta hänsyn till varje barns temperament, intellektuella förmågor, hälsotillstånd och ålder. Rätt tillvägagångssätt för att utvärdera alla dessa faktorer bidrar till att säkerställa att barnet lär sig lugnt och produktivt.

För att sammanfatta, ju tidigare vi börjar stärka och utveckla den viktigaste känslan av lärande – intresse, desto färre problem med viljan att lära sig ett barn.

Artikel anpassad från böcker av A. Kurpatov, Det lyckliga barnet. Universal Rules”; John Media ”Rules of the Brain”; Jessica Lahey ”The Gift of Failure” och den pedagogiska och utbildningsmässiga praktiken hos personalen vid Solnyshko Children’s Home RK domsolnyshko.kz/o-nas/o-detskom-dome/