Hur man förbereder sig för en uppsats.

Outline är nu en del av det obligatoriska programmet för Unified State Exam i klass 9, och resultaten av dess skrivande skolbarn, enligt statistiken, lämnar mycket att önska.

Själva uppsatsen är, för att uttrycka det kort och koncist och begripligt, ett arbete som ligger någonstans mellan en strikt diktering och en helt kreativ uppsats. Lyssna noga på texten, förstå dess innebörd och konsekvenser och skriv den högt och tydligt. Om man ser på dikteringsprocessen på ett genomtänkt sätt är det säkert lättare än att diktera. Eftersom de tveksamma orden kan ersättas med ord som du är säker på, men som ligger nära i betydelse. Dessutom behöver inte ytterligare kreativa litterära insatser, som krävs i uppsatsen, tillämpas här.

Den här artikeln kommer att tala om vilka tekniker och tekniker som gör att du kan förbereda dig för att skriva en uppsats på högsta nivå.

En allmän plan för hur man utarbetar en översikt

Dessa tips ges av många lärare innan du skriver en uppsats och de är inte ett område med ”hemlig kunskap”, men bland högarna med allmänna frågor och andra föreskrifter från läraren kan de ”passera” förbi eleven och inte registreras av honom/henne. Dessa kommer att presenteras i artikeln i form av följande plan:

1. Ägna största möjliga uppmärksamhet åt att lyssna på texten, En översikt är nu en del av den obligatoriska kursplanen. Under processen bör du försöka fastställa ämnet och stilen för din text och identifiera de viktigaste meningarna för dig själv.

2. Delta aktivt i diskussionen om texten.Om du får möjlighet måste du delta i återberättandet av texten. Med detta tillvägagångssätt är assimileringen av materialet i sinnet mycket bättre, och detaljerna kommer att stanna länge i minnet. Processen att återberätta den och delta i en diskussion med publiken kommer att skapa en extra kostnad i form av ökade hormonnivåer som mobiliserar hjärnan.

3. Därefter gör alla elever i klassen en skiss till berättelsen. Planen bör skrivas ner i ett utkast för att det visuella och mekaniska minnet ska fungera. Det är bäst att göra upp en plan i form av viktiga underrubriker och lämna stora luckor mellan dem. Efter att ha läst texten för andra gången skriver du i dessa utrymmen de nyckelord, fraser och meningar som hör samman med undertitelns ämnen.

4. Det är inte alls en bra idé att försöka skriva ner allt ord för ord med läraren. Läshastigheten är mycket högre än förmågan att göra anteckningar, och hjärnan har bara en uppgift att utföra i varje intellektuellt arbete. Så medan sinnet är fixerat på att skriva ner en mening, kommer de två, eller till och med tre, följande läsningarna inte att vara fixerade av sinnet. I översikten ska namn, platser och viktiga beskrivningar av händelser skrivas in under kronarikerna på styckena. Med denna skrivform kan hela texten lättare återges.

5. Efter förberedelserna bör texten först skrivas ner i ett grovt utkast. I slutet av denna process bör du läsa igenom den noggrant flera gånger för att upptäcka fakta och detaljer som har utelämnats.

6. Ibland, när alla har skrivit en översikt, ringer läraren till en av eleverna och ber honom eller henne att läsa översikten högt för hela klassen. De bör lyssna mycket noga på vad deras klasskamrater har sagt. De kan kanske nämna detaljer som de själva har utelämnat i den text som de har skrivit i sina utkast.

7. Kontroll av ”teknik”– ortografi och interpunktion. Även en uppsats som är välskriven och ligger nära originalkällan är inte värd höga poäng om den inte är välgjord. Om det råder tvivel om stavningen av något ord eller om interpunktionsreglerna kan du dra nytta av skrivningen genom att ersätta ord som ligger nära varandra i betydelse, men som inte ger upphov till stavningsfrågor, och förenkla meningen genom att lösa omtvistade interpunktionsfrågor.

8. skriva om texten lugnt och eftertänksamt, så noggrant som möjligt, och försöka undvika att texten får några fläckar.

Substitution är en teknik som innebär att en mening förkortas utan att den förlorar sin innebörd

Följande tekniker är acceptabla när du skriver en uppsats:

1. Substitution är en teknik som innebär att separata ord ersätts med ord som är meningsfulla. Till exempel – ”elever och skolflickor är elever”, ”mamma och pappa är föräldrar”.

2. Sammanfogning är en teknik där två meningar kan sammanfogas till en, så länge som betydelsen av texten är densamma. Till exempel – ”Sasha kom tidigt till skolan. Men av okända skäl var han sen till den första lektionen” – ”Trots att Sasha kom till skolan tidigare än alla andra var han sen till den första lektionen”.

3. Uttryck är en teknik som innebär att om det finns långa rader av homogena delar och upprepningar i en mening, elimineras dessa och meningen presenteras i förkortad form utan att förlora sin innebörd. Till exempel – ”Varje ansvarig och kompetent anställd måste utföra sina arbetsuppgifter fullt ut” förkortas till ”Varje anställd måste utföra sina arbetsuppgifter”.

Hur man undviker misstag

Allt förberedande arbete före skrivandet är inte till för själva handlingens skull, utan som ett skyddsnät för eventuella misstag. Det är därför du bör vara uppmärksam på det och inte behandla det formellt för att ”kryssa för rutan”.

1. Du bör hålla dig till den plan som du har utarbetat.Översikten görs inte för planeringen i sig, utan som en vägledning för utförandet av uppsatsen. Om antalet stycken i texten är mindre eller större än antalet stycken i planen kan betyget för innehållet sänkas.

2. Du bör inte försköna texten med dina personliga ”litterära läckerheter”. Undvik att lägga till ord eller ordvändningar i materialet som definitivt inte fanns i själva texten och som inte passar in i ersättningsmetodens kategorier. En redogörelse är inte en uppsats och det bör du komma ihåg.

3. Det är vanligt att lärare skriver komplexa ord på tavlan som ingår i en översikt och som inte lärs ut i kursplanen. Du bör definitivt använda dem när du skriver texten till en uppsats, helst utan att missa någon av dem.

4. Ersätta ord om det råder tvivel om att de är korrekt stavade. Du bör också tänka på att ändra meningsstrukturen om du är osäker på interpunktionen.

5. Kontrollera noggrant texten,Läsa ord noggrant och komma ihåg stavningsregler, interpunktion och regler för meningsbyggnad. Om det är nödvändigt och texten inte är omedelbart begriplig är det värt att läsa den flera gånger.

6. Bråttom och bråttom bör undvikasNär du skriver en uppsats bör du inte låta dig distraheras av främmande tankar och saker.

De vanligaste misstagen som moderna elever gör när de skriver en uppsats

Dagens barn har på grund av sitt sätt att uppfatta information svårt att skriftligen förmedla de texter som de har fått höra. Även om det har varit en del av läroplanen sedan grundskolan att skriva en översikt, kvarstår de grundläggande problemen och misstagen för nästan alla elever. Det finns tre huvudproblem med felstavning, så låt oss titta på dem.

Ofta försöker eleverna återge hela texten skriftligt, skriva inledande ord, utelämna mindre konstruktioner i texten och duplicera taldelar i tjänsten. Detta leder till att barnet har svårt att hålla jämna steg med läsaren, att kärnan i det han eller hon försöker säga går förlorad på vägen och att textens innebörd förlorar sin sammanhang.

Detta är det vanligaste misstaget. Vanligtvis föreslår de texter som används för utläggning, i sin mening, några långa förklaringar av sakernas väsen och problem som är kopplade till dem, presenterade ur verkets författares synvinkel. Därför är det viktigt att hålla tråden i tankarna under vägen.

När man försöker ”kortfatta en hel text” bakom läsaren förlorar man oundvikligen en eller till och med flera semantiska sammanhang. Dessutom är kraven för en uppsats i tentamen avsedda att vara så kortfattade som möjligt. Om man utgår från detta är alla försök att upprepa en text ordagrant dömda att få ett lågt betyg i provet.

Även om ett barn är vältränat i snabb ”stenografi” i överljudshastighet och lyckas skriva allt efter läsaren, kommer det inte att få maximalt betyg för sitt arbete. Enligt kriterierna för meningsfull textkomprimering blir resultatet noll. Ett sådant stycke ingår i poängen för uppsatsprovet och examinatorn är skyldig att ta hänsyn till det när han eller hon ger poäng.

Av detta följer huvudregeln för att undvika detta fel – att återge texten ordagrant löser inte uppgiften att berätta. När barnen förbereder sig för att skriva bör de lära sig att formulera det som hörs med andra ord. För att öva denna färdighet, om detta är ett problem, bör man använda korta texter på 100-150 ord som man läser för barnet och sedan uppmanar det att återge dem med sina egna ord.

En modern skolpojkes vokabulär och uttrycksmöjligheter är mycket långt ifrån språket i de verk och författare som presenteras i form av en utläggning. På grund av denna verklighet är betydelsen av vissa fraser elementärt ”oöversättliga” för ett modernt barn och är helt obegripliga för honom/henne. Ofta presenteras de genom citat som författaren citerar för att bevisa de idéer han eller hon presenterar i texten.

Allegorierna, allegorierna, hänvisningarna till berömda tänkare från de senaste århundradena och deras aforismer kan i många fall inte orsaka annat än sorglig förvirring för ett modernt skolbarn idag.

Det finns två råd. För det första bör barnet delta i läsningen av litteraturens klassiker och för det andra bör vuxna i elevens närhet mobiliseras för att förklara alla de ordvändningar och fraser som kända författare från det förflutna har använt i sina texter.

Det sistnämnda problemet hänger samman med det faktum att dagens barn tänker mer på visuella och känslomässiga bilder som är klädda i korta fraser och interjektioner, och som dessutom är rikligt ”kryddade” med förvrängda engelska ord från dagens slang. Detta leder till att barnet har en grundläggande oförmåga att koppla ihop olika meningar och ”koppla ihop” dem till en sammanhängande text. Dessa meningar, fragment av enskilda tankar, hänger i ”vakuumet” i ett sinne som är vant vid att arbeta med visuella bilder. Detta är priset för en era av digitaliserad information och prylarnas alltomfattande inflytande över människors tid.

Den enda slutsatsen av detta är en, och det kan inte finnas någon annan: Endast genom mental träning i att arbeta med textmaterialet är det möjligt att utveckla förmågan att skapa en sammanhängande text. Det viktigaste är att du inte bör begränsa dig till skolans program för att skriva en uppsats. Själva programmet utformades för ett barn ”före digitaliseringen” i en tid då landet med rätta ansågs vara det mest läskunniga landet i världen. Eftersom lärarna måste ägna mer tid åt att lära ut uppsatsskrivning och ordbehandling har de inte tid att öva sig i att skriva uppsatser fysiskt.

Föräldrarna, av vilka de allra flesta lämnade skolan under den föregående perioden av massdigitalisering, är bekanta med det bundna talet. Detta är en färdighet som du måste lära dina egna barn. För deras framgångsrika skrivande av en uppsats.

Den här artikeln är baserad på: John Medina, Rules of the Brain (hjärnans regler). Vad du och dina barn bör veta om hjärnan”, A. Kurpatov, Det lyckliga barnet. Lärarnas arbete och pedagogiska metoder hos personalen på Solnyshko (Sunny) Children’s Home, RK.